Subject: Social Studies

Grade: 5th Grade

Bilingual Unit and Lesson Plans

Methods: Preview-View-Review, Sheltered Instruction, TEKS and ELPS

Unit Overview

This unit will cover the Bill of Rights from the United States Constitution for a 5th grade bilingual social studies lesson. Throughout the unit students will explore each amendment and learn the academic vocabulary necessary to understand the Bill of Rights. Students will create a booklet with each amendment, its description, and a symbol to represent its meaning. The goal of this unit is for students to gain a deeper understanding of the Bill of Rights through interactive learning scenarios. Students will work in pairs and small groups to research about various events from this time period, as well as how other countries freedom’s compare to those in the United States.

Students will role play various legal situations in which the Bill of Rights would be applied. As these concepts may be foreign to newcomer students from other countries, it is important they participate in role-playing scenarios to fully understand the importance of these freedoms. Students will also learn academic vocabulary related to the constitution, essential to their academic success, through playing a variety of games. Students will focus on summarization throughout the unit, this is an essential higher order thinking skill that many English Language Learners (ELL) struggle to master. Through practice in both languages students will be able to transfer these types of cross-linguistic skills as they increase their English vocabulary and writing abilities.

The TEKS and ELPS to be mastered in this unit are:

Spanish TEKS §113.16.

20(A): describa los derechos fundamentales garantizados en cada enmienda de la Carta de Derechos, incluyendo la libertad religiosa, la libertad de expresión y de prensa; la libertad de asamblea, la libertad de petición; el derecho a portar armas; el derecho a un juicio imparcial y local y el derecho a tener un abogado.

English TEKS §113.16.

20(A): describe the fundamental rights guaranteed by each amendment in the Bill of Rights, including freedom of religion, speech, and press; the right to assemble and petition the government; the right to keep and bear arms; the right to trial by jury; and the right to an attorney.

ELPS §74.4.

1(E): internalize new basic and academic language by using and reusing it in meaningful ways in speaking and writing activities that build concept and language attainment

2(C): learn new language structures, expressions, and basic and academic vocabulary heard during classroom instruction and interactions

5(B): write using newly acquired basic vocabulary and content-based grade-level vocabulary

This unit is planned for 5 days of instruction, with at least 60-minute class periods. The reasoning behind this lesson cycle alternation of English and Spanish is to facilitate the transfer of native language Spanish skills to English. The format of this unit is as follows:

Lesson One: Introduction to unit (Spanish)

Lesson Two: Instruction continues in Spanish

Lesson Three: Preview/Review Day 1 (English/Spanish)

Lesson Four: Preview/Review Day 2 (Spanish/English)

Lesson Five: Sheltered English lesson (English)

The vocabulary terms for this unit are as follows:

amendment

enmienda

Bill of Rights

la Carta de Derechos

press

prensa

assemble

asamblea

petition

petición

speech

discurso

bear arms

portar armas

infringed

infringido

quartered

alojado

consent

consentimiento

prescribed

prescrito

seizure

aprehensión

warrant

orden (judicial)

probable cause

prueba suficiente

indict

acusar

testify

testificar

impartial

imparcial

bail

fianza

fine

multa

enumeration

enumeración

delegated

autorizado

Lesson Plans

Primer Lección Introductoria (Para Instrucción en Español).

Estándares:

(TEKS) §113.16. 20(A): describa los derechos fundamentales garantizados en cada enmienda de la Carta de Derechos, incluyendo la libertad religiosa, la libertad de expresión y de prensa; la libertad de asamblea, la libertad de petición; el derecho a portar armas; el derecho a un juicio imparcial y local y el derecho a tener un abogado.

(ELPS) §74.4. 1(E): internalize new basic and academic language by using and reusing it in meaningful ways in speaking and writing activities that build concept and language attainment

Objetivo(s): El estudiante aprenderá sobre la primera y segunda enmienda de la Carta de Derechos. El estudiante escribirá las enmiendas, sus descripciones y un símbolo de representación, creando una libreta.

Materias: hojas para doblar y grapar, lápices de color, libro de texto, iPads, glosario de términos importantes.

Razón fundamental: Mostrar que uno realmente entiende las enmiendas de la Carta de Derechos, saber cómo analizar las palabras de la constitución y resumirlas usando sus propias palabras.

Explicación: El maestro explicará el propósito de la Carta de Derechos. Pedirá a los estudiantes que nombren los derechos que piensan o saben que están en la Carta de Derechos.

Modelo: El maestro leerá las dos primeras enmiendas a la clase, directamente del libro del texto, mientras los estudiantes seguirán con sus propios libros. A continuación , el maestro demostrará cómo hacer una libreta de 10 páginas, mientras los estudiantes harán sus propias libretas. Más adelante los estudiantes usarán sus libretas para anotar las enmiendas y sus descripciones.

Práctica Guiada: Los estudiantes, en grupos de 4 o 5, analizarán el texto leído y hablaran con su grupo sobre el significado de las enmiendas. Después los grupos compartirán sus pensamientos con la clase mientras el maestro los escribe en el pizarrón. Los estudiantes identificaran las semejanzas entre sus respuestas y las de los otros grupos para generar sus propios resúmenes.

Práctica Independiente: Los estudiantes usarán sus libretas para escribir las dos primeras enmiendas y sus descripciones. Cada estudiante también deberá incluir un dibujo que represente cada enmienda.

Cierre: El maestro pedirá a los estudiantes que compartan sus libritos con un compañero. El maestro también compartirá su resumen con la clase.

Correctivos: Si hay un estudiante que no puede escribir tanto puede incluir dibujos, con etiqueta, para mostrar su comprensión. También, el maestro proveerá a cada grupo, un glosario de las palabras desconocidas de la enmienda y su definición.

Extensión: Los estudiantes que terminen y entiendan todo, podrán buscar más información sobre una de las dos primeras enmiendas usando un iPad.

Evaluación: El resumen de cada estudiante tendrá sentido y estará relacionado con las enmiendas. También, cada estudiante deberá tener por lo menos un símbolo para representar cada enmienda estudiada.

English Vocabulary (to be taught using games after lesson): amendment, Bill of Rights, press, assemble, petition, speech, bear arms, infringed.

Ciclo de Enseñanza

(Para Instrucción en Español)

Segunda Lección

Estándares:

(ELPS) §74.4. 2(C): learn new language structures, expressions, and basic and academic vocabulary heard during classroom instruction and interactions

Objetivo(s): El estudiante aprenderá sobre la tercera y cuarta enmienda y los eventos de la época que las exigen. El estudiante seguirá llenando su libreta de la lección anterior.

Razón fundamental: Para entender las enmiendas de la Carta de Derechos, necesitará saber sobre diferentes eventos durante la época de su creación y luego resumir todo usando sus propias palabras.

Explicación: El maestro revisará las enmiendas del día anterior, y presentará las nuevas enmiendas, tres y cuatro. El maestro pedirá que los estudiantes piensen y compartan algunas razones por las cuales estas enmiendas fueron creadas.

Modelo: El maestro demostrará cómo buscar información en un sitio específico para niños, con eventos que pasaron durante la creación de la Carta de Derechos y algunos motivos por los cuales fue creada. Después, compartirá cómo estos eventos afectaron la primera y segunda enmienda.

Práctica Guiada: Los estudiantes, en parejas, buscarán en un iPad, siguiendo al maestro. El maestro y los estudiantes buscarán más información sobre la época de Carta de Derechos; incluyendo eventos importantes y las causas que contribuyeron a la tercera enmienda.

Práctica Independiente: En parejas, los estudiantes buscarán en un iPad más información sobre la época de Carta de Derechos; los eventos y las causas que contribuyeron a la cuarta enmienda.

Cierre: El maestro pedirá a los estudiantes que resuman la tercera y cuarta enmienda de la Carta de Derechos en sus libretas. Cada estudiante también incluirá un dibujo para representar cada enmienda.

Correctivos: Para los estudiantes que no entienden, el maestro proporcionará definiciones de las enmiendas usado vocabulario simple. La maestra podrá mostrar algunos símbolos posibles para representar las enmiendas. Como esta actividad requiere leer mucho, la página web tiene la opción de escuchar el texto en voz alta.

Extensión: Los estudiantes que entienden todo y pueden hacerlo, contestaran unas preguntas de pensamiento de nivel más avanzado.

Evaluación: El resumen de cada estudiante tiene que tener sentido y estár relacionado con las enmiendas. Cada estudiante debe tener por lo menos un símbolo para representar cada enmienda estudiada.

English Vocabulary (to be taught using games after lesson): (Previous Vocabulary) amendment, Bill of Rights, press, assemble, petition, speech, bear arms, infringed (New Vocabulary) quartered, consent, prescribed, seizure, warrant, probable cause.

Ciclo de Enseñanza

(Para Instrucción de modelo Preestreno-Repaso Inglés)

Tercer Lección

Standards:

(TEKS) §113.16. 20(A): describe the fundamental rights guaranteed by each amendment in the Bill of Rights, including freedom of religion, speech, and press; the right to assemble and petition the government; the right to keep and bear arms; the right to trial by jury; and the right to an attorney.

(ELPS) §74.4. 1(E): internalize new basic and academic language by using and reusing it in meaningful ways in speaking and writing activities that build concept and language attainment

Objective (s): The students will write and draw to describe the fifth, sixth, and seventh amendments in their booklet, after participating in an activity to understand the need for these two amendments.

Materials: Charades Game, Legal situation scripts, Bill of Rights booklets,

Rationale: We need to know about certain legal situations so we understand why the fifth and sixth amendments were created.

Explanation: The teacher will review previous and present new essential vocabulary words in English and students will develop the English vocabulary. amendment-enmienda, Bill of Rights-la Carta de Derechos, press-prensa, assemble-asamblea, petition-petición, speech-discurso, bear arms-portar armas, infringed-infringido, quartered-alojado, consent-consentimiento, prescribed-prescrito, seizure-aprehensión, warrant-orden (judicial), probable cause-prueba suficiente, indict-acusar , testify-testificar , impartial-imparcial; The students will play charades to practice vocabulary.

Sigue con Español para este parte de la lección.

Modelo: El maestro presentará una situación donde una persona fue acusada de un delito y el veredicto final fue no culpable para el imputado. Luego el maestro explicará cómo las autoridades pueden encontrar más evidencia después del juicio pero no pueden juzgarlo otra vez por el mismo crimen. Primero, no es justo para el imputado tener que seguir probando su inocencia ya que es protegido por la quinta enmienda, bajo la cláusula Double Jeopardy.

Práctica Guiada: Los estudiantes, en grupos de 4 o 5, actuarán y presentarán diferentes situaciones relacionadas con las enmiendas. Mientras que los demás estudiantes adivinaran cual puede ser la enmienda relacionada con la situación.

Práctica Independiente: El maestro pedirá a los estudiantes que resuman la tercera y cuarta enmienda de la Carta de Derechos en sus libretas. Cada estudiante incluirá un dibujo para representar cada enmienda.

Evaluación: El resumen de cada estudiante tendrá sentido y estará relacionado con las enmiendas. Cada estudiante debe tener por lo menos un símbolo para representar cada enmienda estudiada.

Correctivos: Para los estudiantes que no pueden deducir las enmiendas a través de las presentaciones, el maestro proporcionará una copia de la quinta, sexta y la séptima enmienda en inglés y español. También, para guiar la escritura de los estudiantes que necesitan más apoyo, el maestro escribirá la primera parte de algunas oraciones en el pizarrón.

Extensión: Los estudiantes que entienden todo y pueden hacerlo, podrán continuar buscando otros casos judiciales relacionados a la quinta, sexta o séptima enmienda usando un iPad.

Closure and Review: Today we learned about various court cases related to the fifth, sixth, and seventh amendment. Would anyone like to share the court case they found the most interesting, why? Are there any amendments you would change, if so why? How would you feel if you lived in a time period before these amendments were passed? What could happen if one of these rights was taken away?

Teaching Cycle

(Model For the Preview-Review in Spanish)

Fourth Lesson

Estándares:

(ELPS) §74.4. 5(B): write using newly acquired basic vocabulary and content-based grade-level vocabulary

Objetivo(s): El estudiante aprenderá sobre la octava, noven y el décima enmienda. En grupos los estudiantes pondrán las enmiendas en orden de importancia, relevancia y aplicabilidad. El estudiante terminará su libreta de la Carta de Derechos.

Materia: Tarjetas con las enmiendas de la 1 hasta la 10, libretas de la Carta de Derechos, tarjetas para el juego Charades

Razón fundamental: Para entender las enmiendas de la Carta de Derechos, necesitará saber cómo y cuánto le afectan y luego resumir todo usando tus propias palabras.

Explicación: El maestro presentará las últimas tres enmiendas de la Carta de Derechos. Terminaremos los libritos de la Carta de Derechos para poder recordar lo aprendido sobre cada enmienda.

Continue in English for this Part of the Lesson

English Vocabulary: Use charades game to teach vocabulary: (New) bail, fines, enumeration, delegated (Previous) amendment, Bill of Rights, press, assemble, petition, speech, bear arms, infringed, quartered, seizure, warrant, probable cause, indict, testify, impartial.

Modeling: The teacher will present the amendment cards to the class. The teacher will then choose the top amendments that he or she feels is the most important and glue it down on a poster. Next to the card the teacher will write a sentence justifying why it is the most important, the most relevant and has the highest level of applicability.

Guided Practice: Working in small groups of 4 or 5, each group must rank the amendments in order of importance, relevance and applicability. Groups must also justify their decisions by writing out sentences next to each or every few amendments. Each group will share their rankings with the class to see if other groups came up with similar responses.

Independent Practice: Each student will finish their little book about the Bill of Rights. Each amendment should have a brief description and at least one symbol to represent its meaning. The little book will be used to refer back to various amendments as the year progresses.

Correctives: Students who are struggling with writing the descriptions for each amendment may draw pictures instead, as long as they are labeled.

Extension: Students who are ready to go beyond the original objective will complete a personal ranking chart of the amendments and their order of importance, relevance, and applicability to their own personal lives.

Evaluation: Students will complete their Bill of Rights booklets correctly and completely, to the best of their ability.

Repaso - Cierre: El maestro pedirá a los estudiantes que compartan sus libretas con varios compañeros durante los últimos cinco minutos de la clase. Los estudiantes tendrán 5 compañeros diferentes, un minuto a cada uno. Entre las parejas, cada estudiante tendrá 15 segundos para escuchar, 15 segundos para responder a su compañero, 15 segundos para compartir, 15 segundos para escuchar la respuesta de su compañero. El maestro cerrará la lección con unas preguntas sobre lo que han aprendido y qué piensan los estudiantes sobre la Carta de Derechos.

Sheltered English Lesson Cycle

(Using all English)

Day Five

Standards:

(ELPS) §74.4. 5(B): write using newly acquired basic vocabulary and content-based grade-level vocabulary

Objective(s): The student will better understand the United States Bill of Rights when compared with various other countries, by completing a sorting activity followed by further research. The student will write a summary of their findings in their journal, using the language they feel most comfortable in.

Materials: student journals, charades game cards, 2-column charts (large for teacher & small for students), country cards, simplified information sources, memory matching game

Rationale: Today we will understand the Bill of Rights on a larger scale by comparing these rights to those of other countries. The students will complete a card sort to activate their critical thinking skills.

Explanation: Play charades game with students, review Bill of Rights terminology using flash cards. The following English Vocabulary is to be developed: bail, fines, enumeration, delegated , amendment, Bill of Rights, press, assemble, petition, speech, bear arms, infringed, quartered, seizure, warrant, probable cause, indict, testify, impartial. Explain the importance of the Bill of Rights and how our lives would be very different without it.

Modeling: The teacher will present a two column chart. The teacher will ask two students to come to the front of the class and pick a country from the cards, and place it next to the amendment/freedom they believe is not allowed in that particular country. Another two students will be asked to come up and select two more countries to place in the chart. Other students will add the predictions to their charts in their student notebooks.

Guided Practice: The class will form 10 groups, one amendment per group, and students will research to verify if the class and individual predictions were correct. Each group will browse a predesignated list of websites and write true or false next to their guess for their group’s amendment. The class will reconvene and small groups will share their findings.

Independent Practice: Students will have the opportunity to conduct their own research about a country of their choice. Students will compare the U.S. Bill of Rights with the country of their choice.

Evaluation: Students will summarize their findings in a journal entry, including what new information they learned, what they found surprising, and how their predictions turned out.

Correctives: Individuals experiencing difficulty with their research may need simplified informational sources; the teacher should be prepared to provide. Also students with limited writing proficiency may complete their journal entry in the language they feel most comfortable in.

Extension: In pairs, students will play a memory matching game with the amendments and their definition.

Closure and Review: Each group will explain their amendment and the freedoms it affords people in the United States. The teacher will review the significance of the Bill of Rights and its relevance to students.

Evaluation

Here you will assess the knowledge students have gained from your instruction. Creating Common Formative and Summative Assessments throughout the unit is key to measuring student growth and ultimate mastery.

References

http://www.usconstitution.net/const_sp.html

https://www.billofrightsinstitute.org/founding-documents/bill-of-rights/